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課題研究成果“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”簡介

課題研究成果“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”簡介

中原名師王海東高中語文工作室

 

一、作者簡介

王海東,正高級教師,國家級名師。中國管理科學研究院學術委員會特約研究員,教育部重點課題“誘思探究深化研究”成員,河南省教育教學專家,河南省首批教師教育專家,河南省科技創新標兵,國家、省教育科研一等獎獲得者,承擔有多項國家、省、市重要課題,并獲得一等獎,發表各種論文30多篇、著作10余本。

二、研究成果

本課題研究形成了獨特的語文課堂教學模式,一是在教師行動層面上突出如何引導、指導學生探究學習,做到“少教” ,主要由“三種課型”“五個環節”“三個評價單”構成;二是在學生行動層面上突出如何使學生“自主、合作、探究”地學習,做到“多學” ,主要運用了三個行動策略,即學習小組構建行動策略、學習小組培訓行動策略和學習小組評價行動策略;三是在“少教” 和“多學”的基礎上形成“少教多學”的“三維六元”卓越學習模式。

三、教學主張

1.要探索出適合語文“少教多學”的自主學習課堂教學模式,使教師真正成為教學的引導者、促進者,學生的主體地位真正得到凸現。

2.要營造以學生自主學習為中心的學習氛圍,努力為學生創造條件,充分發揮學生的主動性、積極性,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.要讓學生愛學、會學、能學,在學習過程中不斷體驗自主學習的快樂,不斷掌握自主學習的方法,在學習過程中不斷超越自我。

4.要促進語文教師逐漸成長為勤學習,善吸收、會思考、樂合作的研究型教育工作者。

 

 (點擊數:193  更新時間:2019/6/30  文章錄入:宋軍耀)
   
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